一号作业

风儿

今天语文科组的优秀作业展示，科长特意告诉我去“捧场捧场”。什么“捧场”的，我可是带着诚心去学习的。

今天展示的是一号作业，所谓“一号作业”是我在去年就提倡的一种作业的做法，是我在侨中教语文时一种预习作业。想当初，当我提出来以后，很多老师的表情告诉我他们的心里话“讨厌！又来花架子了，标新立异！”。面对老师的表情，我把要说的话吞回肚里，通过酝酿后再吐出来，“我只是一个提议，觉得对培养学生的自主学习，创新能力挺有效的，当然，只是提议，供大家参考而已。”。尽管是这样说，可是心里挺不好受的。因为……作为校长，也许可以理解这样的心情，可是，面对的是老师，却不是校长，急什么呢？站在老师的角度也是可以理解的。这时，妈妈自然地出现在我的脑海里，她在告戒我“孩子！要学会换位思维，你能做到的，人家未必能做到，慢慢来，总会有办法的。”。有什么办法呢？“办法总比问提多，先个别实验，如果成功了，老师是不会跟自己的成绩过不去的。”我找准了对象，何老师是个最合适的人选。因为他的教学成绩较差，但是人挺好的，很谦虚，很通情达理。如果有效，人们也容易接受，对他也是一种最好的激励。于是，我找到了何老师，告诉他如何布置一好作业，如何批改一号作业，如何让学生越做越喜欢这个一号作业。何老师按照我的方法试行着，我们时不时进行交流，让我高兴的是，何老师越教越有兴趣，越教越有好心情。结果，学期末，我镇试行绩效考评学校和老师，第一次进行全镇的公办学校统一考试，统一改卷，统一统计考试成绩。我最希望知道的当然是何老师的考试成绩，比我更想知道的当然是何老师。当成绩下发时，我正在市里培训，见是何老师的电话，我逃出课室接听，何老师激动地告诉我，他的“一分两率”都超了镇的标准值了，他要请我吃饭，表示谢谢。我真高兴，激动跟何老师说：“何老师，你可要把你的经验好好地跟老师们说说。”何老师心领神会地点头。

这个学期开学的第二天，我就听课，黄老师真让我高兴，一上课，黄老师就用实物投影仪放映两个孩子的一号作业，让大家一起来改。这个一号作业的设计真有意思，有三个图形，第一个是三角形，老师希望孩子们预习以后把自己理解的写下来；第二个图形是个感叹号，老师希望孩子们把预习时弄不清楚的写在感叹号的后面；第三个图形是个心形，老师希望孩子们想跟老师说的话写在心形的后边。符合二年级的孩子心理，黄老师，你真棒！

例会的时候，我把黄老师的经验传开了。

直到今天，当我参观语文课组的作业展示时，我为我们的老师的聪明才智激动不已。

六（1）班的孩子们的语文一号作业最能打动人。

统一的一号作业本子，一号作业封面上统一的位置上写着一个“1”字，外面用圆圈圈好；同样在统一的位置上写上“预习本”然后写班级、姓名。在下面一行有的画有一个五角星，有的画有两个，有的一个也没有。我问语文老师廖老师为什么，她告诉我能得星的预习作业是非常棒的，连上课都可以自由了，想做什么渡行，前提是不能影响其他同学，二号作业也可以不做了。所谓二号作业就是上课后的作业。翻开孩子们的作业本，更是精彩，统一在第一行写课题；第一题是“我能画”，把课文的内容画出来，妙！不熟悉课文，不能画，不理解课文，不能画。既理解了课文，又让孩子们学会了另一种表达方式，还学会绘画，一石三鸟。第二题是“我的收获”。孩子们在预习中把掌握的写下来。第三题是“我的疑惑”。孩子们在预习的时候弄不懂的写下来。第四题“我能概括”，孩子们能概括什么就概括什么。第五题是“我想说”。让孩子们想说什么就说什么。

我问廖老师，孩子们对一号作业有什么反应，廖老师开心地说：“孩子们可高兴啦！”。

其实，做老师很容易满足，见自己学生学得好，学得乐，就是做老师的追求，老师就能享受成功的喜悦；其实做校长也很容易满足，见自己的老师能教得成，教得乐，就是做校长的追求，校长就能享受成功的喜悦。亲爱的老师们，虔诚地祝福你们教得成功，教得快乐！